为深入贯彻《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，推动阿克苏地区小学语文“新课标、新教材、新教学”的深入实施，2025级的“浙派”小学语文名师柔性援疆活动，在项目负责人黄金丽博士的精心对接与安排下，于2025年11月13日至19日在新疆阿克苏地区成功举行。活动期间，浙派名师团队深入阿克苏市第四小学、阿克苏市第七小学、温宿四中等一线学校，开展了形式多样、内容丰富的教研活动。活动通过高水平的专业引领与深度教研交流，提升当地教师的课程实施能力与教学研究水平，促进区域教育优质均衡发展。

分组送教，精准对接

浙派名师团队兵分三路，进驻学校开展全天候送教活动。各小组在组长带领下，通过“专家示范课”“当地教师问诊课”“一对一三轮迭代磨课”以及“评课议课”“专题讲座”等多种形式，将浙江前沿的教学理念、丰富的实践经验与阿克苏地区的实际学情、教情紧密结合。   

课堂展示，示范引领

课堂展示环节精彩纷呈。浙江名师的“示范课”充分展现了素养导向的课堂设计与教学艺术，为当地教师提供了可借鉴的样板。当地教师的“问诊课”则真实反映了日常教学中的探索与困惑。随后的“一对一三轮迭代磨课”环节，专家与当地教师共同研讨，从教学目标设定、活动设计到评价反馈，进行精细化打磨，有效提升了课堂教学的精准度与有效性。

在阿克苏第四小学，郑腾雁老师执教《四上第六单元习作指导》。教师以经典游戏“石头剪刀布”为载体，通过“游戏前—游戏中—游戏后”的清晰主线，引导学生亲历写作全过程。课堂中，学生依次体验“跟着感觉玩”“运用秘诀玩”“关注细节玩”三个层次，在真实游戏情境中学习将动作、心理活动及人物神态转化为生动文字。教师巧妙设计写作小贴士，帮助学生掌握通过动作、语言、神态描写心情的方法。整堂课寓教于乐，学生在欢声笑语中点燃了写作热情，实现了“玩中学、学中写”的教学目标，展现了习作教学的思维火花与语言活力。         

在阿克苏第七小学，郑腾雁老师执教《月迹》一课，以生动的教学设计引导学生深入文本，感受作家语言魅力。课堂从作者贾平凹的简介切入，通过对比朗读儿化音、品析叠词韵律、归类同偏旁词语等方式，激发学生对语言的兴趣。教学紧扣“月迹”主线，引导学生在品读中探寻月亮的足迹，体会动态之美，通过批注式阅读，鼓励学生自主发现并赏析文中细腻动人的描写。学生制作摘抄卡，进一步积累优美语句，提升书写与审美能力。整堂课节奏清晰，趣味与深度并存，充分体现了语文教学的语言实践与人文熏陶的融合。 

在阿克苏第七小学，肖云望老师为孩子们赠送“快乐读书吧”推荐阅读的《灰尘的旅行》书籍，并和孩子们开启《灰尘的旅行》整本书阅读活动。课堂中结合学生的生活情境以“制作细菌宣传册”为任务驱动，激励学生通过沉浸式阅读闯过“菌儿简历”“疑难问答”“温馨贴士”三项小任务。在导读课阶段，教师引领学生逐渐进入阅读情境，借助多种方法，制定阅读计划，制作菌儿简历，为学生规划整本书阅读及产生阅读兴趣做良好的铺垫。  

在温宿四中，吴菁菁老师执教的《寒号鸟》示范课上，从“从前有座山”的趣味故事导入，引导学生发现“顶针”的语言奥秘，在朗朗书声中感受文字魅力。课堂始终以学生为主体，孩子们通过自主圈画时间线索、对比寒号鸟与喜鹊的不同，主动建构知识体系。课后设置的思辨性问题“能否改为《寒号鸟和喜鹊》”，更将学习延伸到第二课时。这节展示课生动呈现了以学生为中心的课堂样态，让当地教师亲眼见证了如何通过巧妙设计激发学生主动探究。浙江援教不仅送来了优质课程，更传递了先进教育理念，为新疆教师专业成长提供了可借鉴的实践范本，真正实现了从“授人以鱼”到“授人以渔”的教育协作。 

在温宿四中，肖云望老师执教《王戎不取道旁李》一课，课堂中肖老师基于学生的学情，创设“猜猜历史人物”游戏，激活课堂气氛，再结合学生实际学习情况，引导学生在不同形式不同层次的朗读中，逐步读懂古文的意思，读出古文的韵味，并借助“情节图”学习支架降低学习难度，帮助学生把握故事内容讲好故事，结合“思维卡”学习支架引导学生进行思辨，探究王戎内心想法，发展学生思维能力的同时为讲好故事做好铺垫。

在阿克苏第四小学，徐见老师送教《只有一个地球》一课，以独特的教学视角为课堂注入新活力。课堂上，徐老师聚焦“信息的获得与取舍”核心目标，打破传统教学模式，创新性融入非连续性文本教学手段。他通过整合图表、数据、图示等多元信息载体，将抽象的地球资源现状、生态危机等内容具象化呈现，引导学生在筛选、分析、整合信息的过程中，更全面地认识地球的脆弱与珍贵。这种教学方式不仅提升了学生的信息处理能力，更拓宽了他们看待地球的多元视角，让环保理念在深度思考中自然扎根。  

专题讲座，理念提升

除了课堂实践指导，浙派名师们还围绕“素养导向的语文学习活动设计”、“阅读策略单元教学评价”、“小学阶段‘教学评’一体化命题思考”、“功能性习作教学的思考与实践”等前沿主题开展了系列专题讲座。讲座将新课改理念与具体教学案例相结合，深入浅出，引导参会教师深刻理解“三新”背景下的教学变革方向，拓宽了教学视野，提升了理论素养。

徐见老师在阿克苏市第七小学开展专题以《跨越视域下基于教材的学习任务群设计》为题的讲座，为在场教师带来一场干货满满的教学启迪。讲座中，徐老师摒弃枯燥理论灌输，采用“例谈”教学法，将抽象的任务群设计理念融入鲜活课例。他结合小学语文教材实例，从目标定位、内容整合、活动设计等维度，层层拆解学习任务群的构建逻辑，让复杂理论在具体课例中落地生根，实现“寓理于课”的生动讲解。场讲座深入浅出、实操性强，为一线教师破解学习任务群设计难题提供了清晰思路，有效拓宽了教师教学视野，为县域语文教学改革注入新动能。      

徐见老师在温宿四中作题为《从文本走向作者——基于教材的课堂阅读重构》的专题讲座，为在场教师献上一场兼具理论深度与实践价值的教学盛宴。讲座紧扣“走近作者，方能更好走进文本”的核心主旨，徐老师以丰富的教学经验为基石，摒弃空泛理论说教，通过拆解经典课文案例，生动阐释阅读教学重构的路径与方法。他强调，课堂阅读需打破“文本孤立解读”的局限，引导教师挖掘作者创作背景、人生经历与文本内涵的深层关联，让阅读教学从“读懂文字”向“读懂作者心声”进阶。   

在温宿四中，郑腾雁老师作《阅读策略单元教材认知、教学策略与评价建议》讲座。她系统梳理了三至六年级阅读策略单元的内在逻辑，揭示了“预测—提问—提高阅读速度—有目的的阅读”四个策略之间层层递进的设计脉络，体现了教材对学生阅读能力培养的阶段性、系统性。郑老师指出，成为积极的阅读者不仅需要阅读积累，更依赖策略的熟练运用。讲座具体阐释了如何在不同课文教学中落实相应策略，并提出了“为学习的评价”命题原则，强调通过科学命题引导学生自我监控与策略调整，真正实现从“教会”到“会用”的转化，为阅读教学提供了扎实的理论支撑与实践路径。

阿克苏第四小学的多媒体教室里，暖意驱散了冬日的寒意。浙派名师吴老师的援疆讲座上，台下教师的笔记本密密麻麻写满批注——“素养立意命题”“情境载体”“语文要素覆盖率60%”等新课标关键词被反复圈画。吴老师以泰顺“顺文化”试卷为例，生动拆解如何以“制作顺文化宣传手册”为情境载体，串联识字写字、阅读表达等模块，将碎片化知识整合成结构化测试，让冰冷的学业评价变成文化浸润的过程。她特别指出，试卷中60%的题目紧扣语文要素，实现“教学评一体化”闭环：命题回扣课堂，引导教师立足素养优化环节，以任务驱动激发学生主动思考。

在阿克苏第四小学，肖云望老师作《基于“快乐读书吧”的整本书阅读项目式学习》专题讲座。肖老师以统编教材中“快乐读书吧”推荐的书目，以理论及实践案例融合展开交流，她重点阐述如何以项目式学习的方式展开整本书阅读，以结合学生真实情境创设适切的阅读任务，以任务驱动学生开启整本书阅读，重视引导学生亲历阅读过程，开展阅读实践活动，积极创设阅读交流活动，形成阅读成果。以项目式阅读，重在激发学生的阅读兴趣，为大量阅读储备出发的力量。 

阿克苏第七小学会议室里，吴菁菁老师的援疆讲座点燃了教研热情。她分享的“卷入式三段集体备课”模式——人人初备、集智研备、复备优化，以及“让学课堂”理念，让台下教师们的笔记本写满批注。“原来文言文教学可以让学生用旧知自主断句，不是机械模仿！”一位新疆教师感慨道。吴老师带来的浙派教研经验，如单元教学设计表、发挥集体智慧协作改课等，为边疆语文教研注入新活力。浙疆教师在研讨中互学互鉴，教研之花在互助中绽放，共赴素养教育新征程。      

浙派名师徐见参与指导自治区“天山英才”王自琼名师工作室联合阿克苏地区、温宿县两级小学语文研修工作室开展的专题研讨活动并作《核心素养视域下基于教材的非连续性文本群构建》的主题分享。徐老师结合多年教学研究经验，从核心素养培育目标出发，深入剖析了非连续性文本教学的现状与价值，系统阐述了基于教材挖掘非连续性文本资源、构建文本群的具体路径与方法，通过例谈的方式，联系读写结合的内容，为在场老师带来清晰而有操作性的指引。

互动研讨，思维碰撞

在评课议课与互动研讨环节，专家们不仅分享了示范课的设计思路，还对当地教师的展示课进行了精准点评，既肯定了亮点，也切中要害地指出了改进空间。当地教师踊跃提问，就新教材使用、课堂教学策略、学生能力培养等实际问题与专家进行了热烈而深入的交流，现场教研氛围浓厚。

此次柔性援疆活动，不仅是教学技巧的传递，更是教育理念的融合与碰撞。通过密集而深入的交流，不仅为阿克苏地区的三所项目学校带来了教育教学水平的直接提升，更重要的是搭建起了浙江与阿克苏两地小学语文教育长期、有效的沟通桥梁，活动助力阿克苏地区小学语文教师专业素养和教研能力的持续提升，为夯实当地教育基础、推动教育事业实现更高质量发展注入强劲的“浙江动力”。